摘要：学困生在我们农村小学和班级里，虽然人数不多，但是直接影响教学，是学校和班内的消极因素。我通过二十多年的小学教学工作，了解并发现:这种因素不是一朝一夕形成的，而是受某些教学环境的影响，使他们身上的消极因素长期得不到解决结果。作为老师，我们要善于发现学困生的闪光点，寻找他们学困的原因，以便对学困生对症下药,及时改变自己的教学因材施教。对于学困生的概念，学术界众说纷纭。目前，国内广大的教育工作者普遍接受这一界定:学困生,就是指那些“在品质、知识、能力、方法等要素及要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷，智力和学力得不到正常开发，需要通过有针对性的教育教学措施给予补偿和矫治的学生”。