摘要：

“课堂教学的有效性 ”历来是教育界人士常谈常新的话题， 也是我们做为一名老师不断追求的目标。 目前，在小学语文课堂教学中广泛存在着 “学生学得很苦，教师教得很苦，但大多数情况下教学效果不理想，教学效益差 ”的现象。不少学生依赖教师，被动地接受性学习，教学效率低、教学效果差。小学语文课堂教学的有效教学方法的研究，运用现代教育学和心理学的研究成果， 强调师生互动，注重师生交流，重视师生间、生生间动态的信息交流，彼此形成一个真正的 “学习共同体 ”，从而达到共识、共享、共进的目标。而教师在课堂教学中由过去的主角、独角转变为“平等中的首席 ”；由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者与合作者。同时，教师在指导学生在进行知识探究的过程中发挥自己的优势和特长， 形成符合学生学习实际且富有个性特色的有效教学模式。

有效教学问题国内外近年来已有一定的理论研究和实践。如，国外已有的侧重从教师的特征或品质、 教学行为来研究有效教学；国内典型的把课堂的有效教学分为基础性与发展性两个纬度的研究；还有从教学基本理论角度的思考，等等。随着基础教育课程改革实验的深入开展，我们小学语文课堂教学方式已经有了较明显、深刻的变化，教师的课堂民主意识明显提高，学生学习的主动性、自主性明显增强，合作学习、探究学习等方式都已成为较为常见的课堂学习方式。但是，淡化或忽视对教师的教学方式与学生的自主学习方式的研究。通过本课题的研究实践，期望能明确教学中所适用的教学方式与学习方式 以期由点到面产生指导作用，促进小学语文课堂教学有效性的提升和教学质量的提高。