摘要：       本研究以阳信县水落坡镇大孙幼儿园中班户外自主游戏为个案，通过参与式观察、访谈法及案例分析法，探讨教师在幼儿游戏中的观察行为特征与支持策略有效性。研究发现，教师存在观察目标模糊、介入时机把握不当等问题，提出“三维观察框架”（游戏行为、情感互动、问题解决）与“动态支持模型”（环境创设、语言引导、材料投放）。研究证实，系统化观察与个性化支持可显著提升幼儿游戏深度与社交能力。《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出“以游戏为基本活动”的教育原则，强调通过游戏促进幼儿全面发展。户外自主游戏作为幼儿园课程的重要组成部分，凭借其开放的空间环境、丰富的自然材料以及低结构的游戏形式，为幼儿提供了社会交往、问题解决和创造性表达的真实情境。研究表明，高质量的户外游戏能有效提升幼儿合作意识、冲突调节能力及环境适应力。然而当前实践中，教师普遍存在观察目标模糊、记录方式碎片化等问题，导致对幼儿游戏行为的解读流于表面；同时，支持策略呈现“重安全管控轻发展引导”的倾向，材料投放缺乏层次性、语言指导过于抽象化等现象制约了游戏教育价值的深度实现。这种“观察低效”与“支持失当”的双重困境，成为制约幼儿园游戏课程质量提升的关键瓶颈。