摘要：       古诗词是中华民族的文化瑰宝,在古诗词教学中,最重要的任务是激发孩子的学习兴趣,启发他们联想想象诗词中描绘的画面，结合自己的人身生体验去和诗(词)人来场跨越时空的对话,从而爱上古诗词,在生活中遇到类似的场景时能脱口而出。古诗词的思想内容往往和诗人或词人的人生经历、社会环境等有着密切的关系。所以要想真正理解古诗词,就必须走近作者,去品读去感悟。例如,教学《走近李清照》时,先点一下她的生活背景:李清照的父亲李格非是进士出身,是苏轼的学生,家里藏书颇丰。母亲是状元王拱宸的孙女。李清照少年时,成长在优渥的诗书之家,耳濡目染之下,一首《如梦令》(“知否,知否,应是绿肥红瘦。”)让她少年成名。步入婚姻后,她觅得良偶、志趣相投: “此情无计可消除,才下眉头,却下心头。”《一剪梅》这首词将闺中少妇等待离人消息的心情描绘得细致入微;然靖康之难、家国破碎,她开始了颠沛流离的生活: “生当作人杰,死亦为鬼雄。”李清照借项羽乌江自刎之事讽喻南宋朝廷贪生怕死,不顾山河破碎、百姓流离失所的无耻行径; “寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。”(《声声慢》)“物是人非事事休,欲语泪先流。” (《武陵春》)这是晚年的李清照在抒发自己因国破家亡、天涯沦落而产生的孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪。了解了作者的这些人生经历以后，诵读后再辅以故事穿插，通过不同年代的李清照的词把她的一生呈现在学生面前，多诵读读便可豁然开朗。