摘要：      随着时代的发展和新课程改革的不断深化，在平时的课堂教学中渗透心理健康教育的呼声越来越高，也逐渐地深入人心。英语作为初中教学的基础学科之一，对学生今后的生活、学习会产生十分深远的影响，但不少学生对英语学习有着特别的害怕感、畏惧感，更是有必要在平时的课堂教学中对学生进行心理健康教育，提高学生抗挫折的能力，从而达到既能培养学生良好的思想觉悟和道德品质，又能提高学生学习英语的兴趣。过去学生英语成绩之间的差距要到初一下学期才开始出现，而现如今，进入初中后，虽然老师都在想方设法，但效果甚微。其实，这些学生只是在文化学习上或某个方面暂时的后进。植物学的先祖林奈在大学预科学习时成绩极差，以至校长劝他“及早退学”；达尔文读中学时，因成绩不良而被教师、家长视为“智力低下”；德国大诗人海涅、数学家巴伯基和文学家玛阿特、轮船发明家富尔顿、哲学家休谟、大科学家牛顿等都是……作为一名学校心理辅导老师、江苏省心理教育专业委员会理事、徐州市级课改通讯员，我很清楚，学生中一些人在小学三年英语学习过程中，早已出现了悲观、失望、自卑、厌学等心理。基础教育课程改革强调的是“培养学生良好的心理素质和健全的人格”，我们就要为基础教育课程改革创造良好的心理环境，教学效果也才会真正提高。只要我们循循善诱，就可以将他们引上健康的人生道路。心理健康教育的途径、形式很多，但学科教学是学校教育的主要形式，因此在学科教学，特别是课堂教学中渗透心理教育的方法实效最好。心理健康教育是面向学生的每一位教师共同承担的责任与任务。我们要把所学到的、掌握的心理教育原理、知识、方法等，在英语学习差生身上加以应用，进行学科渗透心理教育。