摘要：       本研究基于外研版（三起点）小学英语教材，结合认知负荷理论、具身认知理论及情感过滤假说，系统分析体态语在课堂中的优化应用路径。通过面部表情、手势语言、目光互动及空间调度等策略，研究显示体态语可降低学生认知负荷、提升课堂参与度，实现“具身化”英语学习。本文提出适度性、文化适配性及教师素养三大应用原则，为小学英语教学实践提供理论参考。体态语优化小学英语教学有着坚实的理论支撑，为教学实践提供了科学指引。认知负荷理论表明，小学生大脑处于发育阶段，工作记忆容量有限。在英语课堂中，若教师一味输出大量语言指令，学生极易陷入认知超载的困境，难以有效理解教学内容。而体态语凭借多通道信息输入的优势，能有效化解这一难题。例如，在外研版（三起点）小学英语教材三年级上册Module 4 Unit 1“It's red.”中，教师讲解“point to the red balloon”这一句型时，一边说出指令，一边用手指向红色气球，这种直观的手势辅助，能让学生快速将语言与实物联系起来，降低语言理解难度。