摘要：     本研究以户外“行走”课程为实践载体，聚焦教师支持策略对幼儿深度学习的影响。通过行动研究法与案例分析法，发现教师通过创设支持性环境、动态调整课程资源、实施个性化引导及多维度评价等策略，可有效促进幼儿在认知建构、社会协作与问题解决能力方面的深度发展。研究结果表明，教师支持策略的合理运用可使幼儿深度学习参与度提升42%，课程目标达成率提高35%，为幼儿教育实践提供了可操作化的策略框架。：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”当前幼儿教育存在“重知识传授、轻思维培养”的倾向，导致幼儿学习停留于表面认知。深度学习理论强调学习者在真实情境中通过高阶思维实现知识迁移，而户外“行走”课程作为连接自然与教育的载体，为教师支持策略的实践提供了天然场景。本研究以某幼儿园“行走”课程实践为案例，探讨教师支持策略对幼儿深度学习的促进作用。