摘要：      近年来，深度学习在学术界引起广泛关注和持续探讨，随着研究的不断深入，学者们开始将焦点转向幼儿，在众多影响幼儿深度学习的因素中，教师的支持行为显得尤为重要。通过创设符合儿童心理预期和思维习惯的环境，能够更好的促进幼儿深度学习，支持幼儿深度学习。通过本文分析可知，在创设“童”环境，促进幼儿深度学习时，需要教师创设问题情境，激发幼儿探索兴趣、提供丰富材料，支持幼儿多元探索、鼓励合作探究，促进幼儿思维碰撞，达到引导幼儿深度学习，有效支持幼儿深度学习的目标。从本质上来讲，符合儿童学习需求和思维习惯的环境就可被称为“童”环境，而深度学习强调培养幼儿自主思考、解决问题等能力，这些能力对幼儿未来的学习与成长至关重要。在环境创设的基础上促进幼儿深度学习，是帮助幼儿基于趣味性的学习发展思维、提升能力的重要条件。幼儿教师应当明确深度学习的目标，考虑幼儿的基础学情和能力，从而找到科学的深度学习支持策略，为取得更好的深度学习效果奠定基础。