摘要：      高中物理是一门以实验为基础的学科，在物理实验教学中，教师不仅要进行正确的实验设计，还需要指导学生进行正确的实验操作。教师只有在全面分析学生知识结构和思维结构的基础上，才能科学有效地组织物理实验教学。因此，在高中物理实验教学中，教师不仅要注重对学生操作技能的培养，还需要将知识结构模型作为重要的教学策略。本文通过对高中物理实验教学知识结构模型的建构进行分析和探讨，并提出优化策略，以期为一线教师提供一定的借鉴和参考。物理实验知识结构主要由实验基本理论知识、实验基本技能、实验方法和实验探究能力四部分组成，实验基本理论知识包括物理学史、物理学基本概念和基本规律等；实验基本技能包括操作技能、分析处理数据的能力、逻辑推理能力、表达交流能力等；实验方法主要指物理实验中所采用的方法；实验探究能力主要包括问题意识、分析归纳能力和实践操作能力【1】。而物理探究能力则是指在物理学习过程中，学生运用知识去解决实际问题的一种综合素质和技能。由此可见，物理实验知识结构是一个由一系列相互联系、相互作用的要素所构成的有机整体，它具有知识的系统性、逻辑性，是学生获取物理知识和进行科学探究活动的基础。