摘要：教师在小学道德与法治课堂之中，通过创设具有画面感的图片情境，吸引了学生眼球，使学生的注意力集中到学习之中；创设了耐人寻味的问题情境，为学生铺设了思维阶梯，使其善思深想；创设了逼真的生活情境，拓展了学生的学习空间。如此一来，这就使得道德与法治课堂教学奏响了“情境”之曲，从而激活了道德与法治教学，进而使学生产生了如临其境、如闻其声的真实感受。在小学道德与法治教学的过程中，教师和学生之间是引导与被引导的关系，小学阶段的学生由于受到其年龄段的限制，他们的学习能力、理解能力、思想深度等方面都有所欠缺，在思考问题的过程中也缺乏一定的思维逻辑，所以，教师应当通过自身的教学活动去激活学生的思维，让学生的思维能力与课堂教学同步发展，促使学生在学习的过程中高效率的接受知识，全面的掌握和应用知识。