摘要：在小学音乐教学过程中，课堂教学是我们教学的主战场，这也就是我们的最关键的部位，自古以来，在评价过程中，都是老师占据主体，仅仅单一方面的做出评价，而达不到互动和相互了解的境界。这样使得师生交流减少。随着新课改的进行，我们抓住学习的主体——学生，我们让学生在课堂教学中进行自我评价和相互评价，这样使得课堂教学评价方式多样化不再像以往一样不全面，这样就使我们发现问题更全面从而有更大的提升。我们的评价不能仅仅局限于最后的结果，我们应在学生平时的听、唱、动过程中进行评估也就是所谓的过程评价，这样可以使我们更全面的了解评价学生，也可以调动学生的参与积极性。在音乐教学中，我们也需要获得资料也需要获得相应的信息，在教学过程中，计算机在我们的学习生涯中扮演了一个重要的角色，他是我们获取信息的重要媒介。要高质量的完成教学任务就需要我们在教学过程中有一个合理恰当的教学方式，随着现代化的普及，我们的课堂更注重教与学的有机结合，旨在于两者的合作化，目的在于让学生更主动的进行知识的摄取，参与学习中并不断的探索与自我改进，让学生占据学习的主体，建设音乐教学的多元王国，为课堂教学增添活力。音乐课堂中学生正是通过我们的教学评价研究来表现音乐，这也是拓展我们渠道的有效途径。更为重要的是，这可以让我们学生形成优良的学习作风和学习习惯。学生在学习音乐的过程中，通过对音乐的评价以及全面考察可以很好地领悟和贯彻相关重要知识，并且让学生去做评价，这让他们反客为主，拥有了决策鉴别的能力，从而使学生在教学中充满无限活力。学生评价是对学生学习进展与行为变化的评价。从新课程的评价标准可以看出，学生评价更加关注问题解决能力、个人效率、思维技能及接受变革的意愿。学生评价赋予学生真正的主体性，突现学生在评价中的地位。它主张促进学生的全面发展，促进学生潜能、个性、创造性的发挥，使每一个学生都能具有自信心和持续发展的能力。它实施的关键是教师能用发展的眼光看待每一个学生，核心是重视过程的总评价。