摘要：体育教学的主要目的就是锻炼学生的身体素质，在一定程度上保证学生的身体健康。但是由于部分学校对体育课程缺乏重视，导致学生的身体素质普遍偏低。老师在关注学生学习成绩的同时也应该加强对学生身体健康的教育。针对这一现象，本文通过分析小学体育教学中存在的问题，然后探究了新课改背景下特殊学校小学体育教学的创新策略。在小学体育教学中，以“自主式教学”的形式，有计划、有目的地进行丰富多彩的体育活动，让孩子们在玩学校、玩中练是完成体育教学目标，促进学生身心和谐发展的重要途径之一。学校阶段学校生的生理、心理特点是兴奋占优势，抑制过程微弱，意志的自觉性、坚持性和自制能力较差；体育又多在室外进行，往往经受不住外界条件的引诱和干扰，注意力不易集中，单调的练习容易产生疲劳；传统的队列、广播操、跑步等技能练习的教学模式是灌输——接受，学生的学习方式基本是听讲——练习——巩固——再现，学生完全处于一种被动接受的状态，单一、枯燥、被动的学习方式，不利于良好心理品质的培养。体育教学“自主式教学”游戏化则强调以学生为中心，注重学生的主动参与，相互合作，为了有效地促进发展，避免压力给学生造成的心理损害，教师采用游戏的特点来组织教学活动，将游戏的自主性、趣味性带入教学，在教学的过程中谋求游戏般的乐趣，使枯燥的说教变成生动有趣的活动，让学生获得游戏的心理体验，以求一种寓教于乐的境界；从而激发和培养学生的体育兴趣，提高学生参与体育活动的积极性和主动性，在游戏活动中，他们的合作精神、集体意识及交往能力都得到发展，还能培养学生不怕挫折、勇于竞争、勇于创新的良好品质。因此，加强学校体育课堂教学“自主式教学”游戏化研究，是十分必要的。多年来，小学体育教学改革的研究以完善教学目标、构建教学模式、更新教学方式为主体，对学生学习方式的转变缺少深入的研究。随着新课程的实施，教育教学理念的不断更新，教学内容、教学过程和教学方式发生了巨大的变化。最为明显的特征是学生学习方式在教学过程的不断创新中得到转变。学生学习动机的激发，自主学习的空间得到增大。学生自主学习、自我发展的能力需要得到提高，要求体育教师在课堂教学中摆脱了“练”的规律统治“学”的规律的束缚；改变“教”的尊严掩盖“学”的意义的传统体育教学。 在体育新课程教学实施中，部分体育教师缺少理论学习，对新课程的理念理解不透，甚至曲解体育新课程的教学，认为“自主式教学”就是“放羊