摘要：

情境教学：指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，掌握知识、技能，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。

实践：指人类有目的的探索和改造客观物质活动。这里是指针对教师、学生等实际情况，对小学数学情境教学进行探索和运用的活动。

教学情境的特点和功能不仅在于可以激发和促进学生的情感活动，还在于可以激发和促进学生的认知活动和实践活动，能够提供丰富的学习素材，有效地改善教与学，提高了课堂教学的有效性，为课堂教学注入了全新的活力，促进了我国小学数学教学质量的提升。新课程十分注重情境的作用，每一章、每一节都设置了若干个情境，或是图片感受，或是动手操作，这就对教师提出了更高的要求，怎样有效的利用这些情境，怎样创设符合自己学生特点的情境，怎样将情境的激发、探索功能发挥出来，情境设置的时安排和深度把握，怎样自然的从情境过渡到知识点，怎样处理情境创设和课堂时问有限的关系，哪些知识的得到需要情境的创设，哪些知识可以直接讲解，都需要教师去钻研。同时，情境创设使教师间的交流增强，集体备课成为一种必需，大家在备课过程中，互通有无，相互启发，寻找恰当的课堂情境，个人素质得到了很大的提高。教师的教最终为了学生的学，一堂课的效率如何，关键是看学生的认知结构是否合理，学生是否亲历了知识的发生、发展过程，是否体会到了数学的思想。在小学这样一个阶段，学生的逻辑思维还需要具体直观的感性经验支持，而问题情境正是来源于生活、来源于直观、来源于动手操作、来源于新旧知识的结合。问题情景特别重视激发学生内心认知不平衡的一种状态，极大的调动了学生的求知欲与好奇心，使教学具有强烈的感染力，既激发了学生对数学的热爱，又培养了学生的思考能力，又促进了学生思维品质的转化，极大的提高了课堂教学效率。