摘要：     当前小学数学课堂教学中，探究式学习的实施仍存在诸多短板。部分教师对探究式学习的认知片面，将探究简单等同于小组讨论、动手操作，存在探究目标模糊、流程混乱、流于形式等问题；探究活动设计脱离学生认知规律，要么难度过高学生无从下手，要么过于简单缺乏思维深度，无法撬动学生核心素养发展；同时，课堂评价体系滞后，多以知识掌握、考试成绩为核心，忽视对学生探究过程、思维方法、合作能力、创新意识等素养维度的评价，评价的导向、激励、赋能作用未能充分发挥，导致核心素养培育与课堂教学实践脱节，难以实现学生数学综合能力的长效发展。