摘要： 错误是学生数学认知发展的真实映射，亦是课堂教学中最鲜活的动态资源。本文以青岛版六三制小学数学教材为依托，系统阐释错题资源化的内涵与价值，深入剖析学生的典型错题类型，并结合具体教学案例，提出“精准采集—预设诱错—互动辨析—反思内化”四阶转化策略。研究表明，科学化的错题资源化利用能够有效提升学生自主学习能力、推动教师教学策略优化，是落实2022年版新课标“以生为本”理念、实现数学课堂从“纠错”走向“创错”的关键路径。
基础教育参考2026年4月