摘要：    具身认知理论强调认知源于身体与环境的互动，为幼儿劳动教育提供了坚实的理论基石。本研究旨在探索基于该理论的幼儿“行走”劳动课程的建构与实施。“行走”课程的核心在于打破静态、割裂的传统劳动教育模式，倡导幼儿通过身体“走入”真实、动态、连贯的劳动情境，在“身心协同”的体验中构建对劳动的真实认知、情感与价值观。其强调以“身体在场”为基石，系统创设支持性的物理与社会环境，并构建“观察-反思-优化”的动态评价体系，最终促进幼儿劳动素养的全面发展。随着学前教育改革的深化，劳动教育的重要性日益凸显。然而，当前幼儿劳动教育在实践中常陷入目标模糊、身心分离、情境缺失与体验浅表化等困境。劳动常被简化为孤立的技能训练或象征性活动，脱离了幼儿真实的生活世界与身体经验，难以实现其“树德、增智、强体、育美”的综合育人价值。